Semana 4. Habilidades digitales necesarias en la Educación

Actividad 4. Habilidades Digitales

Enfoques de los Módulos UNESCO de competencias en TIC para Docentes

La estructura y el enfoque del proyecto de “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC), describe cómo la formación profesional es integrada a un marco amplio de reforma educativa, para poder desarrollar en los estudiantes las habilidades indispensables para el siglo XXI que permitan apoyar el progreso social y económico.

El proyecto ECD-TIC, ayuda a mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su desempeño profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios (currículo) y la organización escolar; con el propósito de lograr que los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas y, convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. El objetivo general de este proyecto es mejorar la práctica de los docentes, para que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de aplicarlo al desarrollo económico y social del país.

El proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes corresponde a visiones y objetivos alternativos de políticas educativas nacionales para el futuro de la educación. Los tres enfoques del proyecto ECD-TIC son:

• Enfoque de nociones básicas de TIC
• Enfoque de profundización del conocimiento
• Enfoque de generación de conocimiento

Cada enfoque tiene repercusiones en la reforma y en el mejoramiento de la educación, y cada uno de ellos tiene también efectos en los otros cinco componentes del sistema educativo:

• Plan de estudios (currículo) y evaluación
• Pedagogía
• Utilización de las TIC.
• Organización y administración de la institución educativa
• Práctica y formación profesional de docentes

Capacidades digitales del Docente en el uso de las TICs, en base a los Estándares UNESCO (ECD-TIC) de la Generación de conocimiento de TICs:

Política

Comprender los objetivos de las políticas educativas nacionales.

Participar en la concepción, aplicación y revisión de los programas destinados a aplicar esas políticas.

Plan de estudios (currículo) y evaluación

Conocer los procesos cognitivos complejos, saber cómo aprenden los estudiantes y entender las dificultades con que éstos tropiezan.

Tener las competencias necesarias para respaldar esos procesos complejos.

Pedagogía

Modelar abiertamente procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas.

Utilización de las TICs

Tener capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC, y de saber utilizar estas tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo.

Organización y Administración

Ser capaces de desempeñar un papel de liderazgo en la formación de sus colegas, y la elaboración e implementación de la visión de su institución educativa como comunidad basada en innovación y aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.

Desarrollo profesional del docente

Estar en capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento.

Capacidades o habilidades digitales de los alumnos al hacer uso de las TICs

En este punto, se describen las competencias que deberán de desarrollar los estudiantes de primer semestre en Colegio de Bachilleres de San Luis Potosí, México. En la asignatura de Informática I, en el Bloque II, Navegas y utilizas los recursos de la red:

• Interpreta ideas, considerando el contexto en el que se generan y en el que se reciben.
• Plantea supuestos sobre los fenómenos culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
• Utiliza las tecnologías para buscar información.
• Analiza el tipo de información requerida en una búsqueda, sus fuentes y posible localización a través de las TIC.
• Describe las características de la información que desea localizar en el Internet por medio de los motores de búsqueda.
• Designa criterios de selección de información, a través de las TIC. 
• Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evalúa la calidad, pertinencia y utilidad de la información, con base en sus requerimientos.
• Clasifica y organiza la información, con la ayuda de medios electrónicos.
• Sintetiza, utiliza y difunde la información adquirida empleando las TIC.
• Identifica fuentes de información confiables, en los medios electrónicos.
• Construye el diseño de una WebQuest y un blog; para adquirir conocimientos sobre contenidos relacionados con su entorno, para difundir y compartir información de un tema en particular de forma reflexiva y crítica. 
• Ejecuta medidas de protección de la información al utilizar las TIC.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Busca, valora, adapta y emplea información con base en los requerimientos de las actividades que realiza.
• Intercambia información vía electrónica con estudiantes de otras comunidades, estados y/o países.
• Emplea el correo electrónico, participa en foros de discusión, crea blogs, webquest o diversas herramientas con propósitos académicos y/o personales.

Referencias:

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx

Hola compañeros:

                            Comparto la Actividad 4 para recibir retroalimentación.

                                                                                                       Sigamos aprendiendo...

Semana 3. Herramientas y Tecnologías para la Educación

Semana 3. Selección de Herramientas Digitales

Las herramientas digitales en los entornos de aprendizaje son utilizadas como un objeto de aprendizaje, como un medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. Estas tecnologías digitales ayudan a los alumnos a obtener las competencias necesarias que les serán de utilidad en su contexto escolar y en su vida cotidiana.

En el mapa conceptual de la UNESCO, los recursos digitales son contenidos, herramientas y recursos de aplicación; y donde las herramientas digitales posibilitan crear los cuatro entornos de aprendizaje: de información, de interacción, de exhibición y producción.

¿Cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de la Institución Educativa?

Una buena propuesta para reestructurar los espacios de aprendizaje en la Institución Educativa de Colegio de Bachilleres de San Luis Potosí, debe estar fundamentada en una planeación de mejora continua bien estructurada y organizada, con objetivos bien definidos y acordes a las necesidades reales y viables de alcanzar.

La propuesta de cambio debe sustentarse en las condiciones internas de la escuela. Apoyando las actividades de enseñanza y aprendizaje, la cultura escolar, la distribución y el uso de recursos; y las responsabilidades de los involucrados en la instrucción.

Para que las herramientas digitales de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) sean aplicadas y que beneficien a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje, la propuesta de mejora deberá considerar las siguientes necesidades primordiales:

• Actualización del plan curricular de la asignatura, acorde a las competencias digitales que se desean fomentar, y a los objetivos de la Institución Educativa. Para la implementación de las nuevas herramientas digitales al proceso de aprendizaje.

• Capacitación continúa a la planta docente y al personal involucrado en el uso y aplicación de las herramientas TICs; es decir, a los actores encargados de la instrucción.

• Desarrollo de cursos en plataformas educativas para cada una de las asignaturas, con incorporación de herramientas digitales como: Foros de discusión, blogs, wikis, web quest, etc.

• Reestructuración de la Infraestructura de la Intraned Institucional, para el acceso a los recursos de la red e Internet.

• Acondicionamiento al 100% de aulas y laboratorios con equipo de cómputo, proyector e Internet.

• Implementación de una biblioteca digital, con documentos digitales, videos, etc.; que apoyen la investigación y consulta de temas que enriquezcan el acervo cultural de los estudiantes.

¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿por qué?

Los entornos de aprendizaje deben adaptarse a los continuos cambios que exigen las políticas educativas y la sociedad actual, es decir, incorporar los recursos didácticos o herramientas digitales acordes a las necesidades reales, que permitan obtener el máximo aprovechamiento de los recursos disponibles para el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Las herramientas digitales viables que se pueden incorporar en el ambiente de aprendizaje de la Institución Educativa en general, y que apoyan las actividades de la clase y prácticas de los laboratorios se describen a continuación:

Para las clases en el aula, donde se requiere de llevar a cabo exposiciones, la utilización de herramientas digitales estarán disponibles como: equipo de cómputo (laptop), proyector (cañon), y servicio de internet. Siendo el aula un espacio de interacción, se podrá trabajar formando grupos de trabajo, apoyándose de varios equipos de cómputo portátiles (laptops) con acceso a la red escolar, y así utilizar los recursos digitales para investigar, comunicarse, participar en foros, utilizar plataformas educativas, y programas didácticos.

En la biblioteca escolar, es recomendable para que se obtenga un mejor servicio a la comunidad estudiantil, que se instalen por lo menos tres computadoras como mínimo con servicio de internet, que funcionen como fuente de consulta de documentos digitales como: libros, enciclopedias virtuales, revistas digitales, etc.; además, de hacer uso de otras aplicaciones de apoyo que complementen el conocimiento hacia diversos temas, como el internet para investigación mediante los motores de búsqueda, wiki, software o programas didácticos, CD-ROM, DVD, presentaciones multimedia, entre otros.

El laboratorio de idiomas, se estará equipado con computadoras con acceso a internet, con proyector y laptop; con el objetivo de que den soporte a la asignatura de Lengua Extranjera (Inglés), y en su caso a otras asignaturas donde sea viable utilizar estos recursos digitales para complemento de la materia en particular. Este laboratorio contará con disponibilidad de software de apoyo interactivo y didáctico, aplicaciones multimedia en diferentes formatos como: CD-ROM, DVD, libros digitales, proyecciones, etc. El uso de plataformas educativas en esta área beneficiara la labor de instrucción del docente, y será un espacio que refuerce la comunicación, colaboración, participación e interacción entre el docente y sus alumnos.

En el laboratorio de informática, con una implementación de equipo de cómputo que atiende a la población estudiantil, con acceso a la intranet, laptop y proyector; es posible utilizar herramientas digitales como el internet y sus aplicaciones: correo electrónico (email), blogs, wikis, webquest, software educativo, uso de la plataforma educativa Dokeos y Moodle, etc. La implementación de estas herramientas tecnológicas apoya y fortalece las actividades de prácticas de las asignaturas de informática, Capacitación de Informática, matemáticas, cálculo, etc., y facilita el contenido del programa curricular; además, de  favorecer la comunicación, la cultura de la investigación y ser el soporte pedagógico a otras asignaturas.

Sigamos aprendiendo...

Semana 2. Ambientes de Aprendizaje

ACTIVIDAD 2. ENTORNO DE APRENDIZAJE

El ambiente de aprendizaje es conjunto de entornos, un contexto cercano en el que se relacionan entre sí sujetos y objetos. “…el ambiente involucra la totalidad de las circunstancias externas al individuo o a las comunidades que actúan como estímulos sobre los mismos y ante los cuales reaccionan, se adaptan, responden o mueren” (Nassif 1984, en Moreno 1998).

¿Cómo son los entornos de aprendizaje que se generan en la Institución Educativa?

Los entornos de aprendizaje que se pueden observar en la Institución Educativa de Nivel Medio Superior en Colegio de Bachilleres de San Luis Potosí, México de forma general son:

• El entorno natural que es la modalidad de educación presencial en el aula, donde el estudiante interactúa con el docente, compartiendo conocimientos, experiencias, indagando y retroalimentándose de resultados de evaluaciones, aciertos, errores, etc., para fortalecer su formación y aprendizaje.

• El entorno digital se esta efectuando con mejoras continuas, con aulas acondicionadas con cañon y laptop; así como, con la reestructuración de la infraestructura de la red, todo este cambio esta propiciando que aumente el numero de docentes que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) y las herramientas de internet; a la vez, haciendo uso de plataformas educativas y sus objetos de aprendizaje.

Aunque la modalidad que predomina actualmente en este Nivel Educativo es de tipo presencial, se está haciendo la gestión necesaria por el momento para ir implementando la modalidad de cursos a distancia; sobre todo en cuanto a lo que se refiere a capacitación a la planta docente, por una parte debido a los pocos recursos con que se cuenta, por los costos que se genera en traslado, viáticos, etc. Por lo que, también los docentes están utilizando las plataformas virtuales cada vez más para actualizarse, trabajar colaborativamente con otros colegas y generar nuevos entornos de aprendizajes.

¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo?

Los cuatro entornos de aprendizaje que se encuentran en general en Colegio de Bachilleres, como lo menciona María Elena Chan (2002) son: espacio de información, espacio de interacción, espacio de producción y espacio de exhibición.

¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción?

Espacios informativos se localizan en:

• El departamento de la biblioteca que contempla fuentes de consultas de documentos impresos como: libros, enciclopedias, revistas, folletos, etc. Además, material didáctico que se presenta en formato digital como: CD-ROM, DVD, presentaciones multimedia, etc; además del internet para consultar bibliotecas virtuales, enciclopedias y otras aplicaciones de software didáctico.

• El laboratorio de idiomas, con material de apoyo didáctico para la materia de Lengua Extranjera (Ingles); como CD-ROM, DVD, manuales, libros, proyecciones, cañon, laptop, etc.

• El laboratorio de informática que apoya las actividades de prácticas de las asignaturas de informática, Capacitación de Informática, matemáticas, cálculo, etc.; con herramientas como el internet y sus aplicaciones: correo electrónico (email), blogs, webquest, software educativo, uso de plataforma educativa dokeos. También el laboratorio de informática es utilizado en la investigación y soporte a otras asignaturas.

Espacios de interacción son localizados en:

• El laboratorio multidisciplinario que sustenta los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales, facilitando actividades de prácticas en la materia de Química, Biología, Física  y la Capacitación de Laboratorista Químico con material como: reactivos químicos, equipo de laboratorio, microscopio, cañon y laptop.

• El laboratorio de idiomas, refuerza el conocimiento de la asignatura de Lengua Extranjera (Ingles); es donde el docente y los estudiantes socializan, fomentan la comunicación y fortalecen los aprendizajes por medio de actividades prácticas con material didáctico interactivo y estrategias de enseñanza-aprendizaje como el diálogo, estructuración de documentos escritos en inglés, etc; también es aquí, donde se comparten los trabajos y experiencias.

• El laboratorio de informática donde se fortalecen los aprendizajes del aula llevándolos a la práctica con el uso de aplicaciones del internet, correo electrónico, blogs, foros de discusión, redes sociales, y la utilización de la plataforma educativa dokeos.

• Otro espacio interactivo son las aulas equipadas con laptop y cañon.

Espacios de producción

Lugar donde son socializados los productos obtenidos del aprendizaje, que se dan durante los trabajos de investigación, colaboración en equipo y actividades prácticas.

• Laboratorio de Idiomas
• Laboratorio de Cómputo
• Laboratorio Multidisciplinario
• Aulas

Espacios de exhibición

Lugar donde se socializan los resultados alcanzados de los productos de aprendizaje. Se evalúan los trabajos, realizándose una retroalimentación de la eficiencia del aprendizaje.

• Laboratorio de Idiomas
• Laboratorio de Cómputo
• Laboratorio Multidisciplinario
• Aulas

¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen?

Los principales actores responsables de la instrucción de aprendizaje en particular en el área de la asignatura de informática son los docentes, en conjunto con los encargados del Laboratorio de Informática que apoyan al docente en las actividades de prácticas y a la vez los estudiantes o aprendientes; todos interactuando entre sí y trabajando en equipo, con la mejor disposición de motivar a lograr el aprendizaje, participando colaborativamente y realizando una retroalimentación en tiempo para reforzar los conocimientos. Por consiguiente, cada uno asume su rol con gran sentido de responsabilidad ante el gran reto que tiene por delante.

Es importante mencionar como cada uno de los catedráticos y responsables de laboratorios, biblioteca, taller, etc., asumen sus funciones eficientemente para el logro de las competencias de aprendizaje de cada asignatura en particular. No obstante, cada actor se adapta a las condiciones de infraestructura, recursos humanos, herramientas didácticas, material y equipo disponible en la Institución Educativa.

¿Con qué herramientas se apoyan?

Para las actividades de clase en la asignatura de informática en particular se hace uso del espacio de la biblioteca y de los recursos o herramientas con que cuenta, para consultar documentación impresa (libros, revistas, etc,) y en formato digital-multimedia; además, se tiene un laboratorio de computo equipado con cañon y laptop, en donde se hace uso de herramientas y de recursos del internet para obtener y reforzar el conocimiento; como aplicaciones de acceso a la biblioteca virtual, cursos en línea, plataforma educativa para el uso de Foros de discusión y compartir documentos, evaluaciones en línea, blogs, webquest, etc. Todo esto ayuda al docente a obtener las competencias planteadas en su curso y a aplicar mejores estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje.

Sigamos aprendiendo...

Agradezco sus comentarios y sugerencias para mejorar el trabajo de esta actividad.

Semana 1. Tendencias y prospectiva de la educación

ACTIVIDAD 1. TRANSFORMACIONES

El Colegio de Bachilleres del Estado de San Luis Potosí, es una Institución Educativa en el Nivel Medio Superior, que forma parte del Sistema Educativo Nacional en México. Tiene como objetivo ofrecer a los egresados de secundaria un Bachillerato General de carácter propedéutico, como opción educativa de relevancia, pertinencia, eficiencia y equidad; además, de lograr la sólida formación integral de sus estudiantes, para que tengan acceso a estudios de nivel superior; así como, la práctica de actividades socialmente productivas, mediante una educación basada en la cultura científica, técnica, humanista y en principios éticos.

¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende?

En el contexto de la Educación en México en el Nivel Medio Superior se realizan acciones para que las Instituciones Educativas de este Nivel ingresen al Sistema Nacional de Bachillerato; para ello se evalúan periódicamente lineamientos establecidos que deberán cumplir íntegramente, en cuanto a estándares de calidad. No obstante, con el beneficio de que los estudiantes egresen de estas Instituciones con los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas para continuar su formación en la educación a Nivel Superior.

¿Cómo los prepara para retos futuros?

Uno de los objetivos de Colegio de Bachilleres es incorporar, aplicar y optimizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación; para ello, desde el primer semestre del bachillerato los alumnos cursan la asignatura de Informática, que tiene como objetivo que los alumnos aprendan el funcionamiento de un equipo de computo, el uso de las aplicaciones de internet, y crear presentaciones electrónicas multimedia; este aprendizaje les permite innovar, proponer soluciones y desarrollar sus competencias en su contexto escolar y vida cotidiana.

Para el logro de los objetivos de la Institución Educativa, el personal docente está en constante capacitación y actualización, aplicando los nuevos conocimientos a sus actividades diarias y programación de clases. Por consiguiente, la planta docente realiza reuniones periódicas en Trabajo Colegiado, donde se llegan a acuerdos y se proponen nuevas alternativas en base a un plan de acciones para mejorar las estrategias de enseñanza, la programación del contenido curricular, las formas de evaluación, etc. Impulsando de esta forma, el trabajo colaborativo, la comunicación, el compromiso y sobre todo compartiendo la experiencia enriquecedora del trabajo como docente. Todo esto para promover la mejora continua en los servicios educativos.

Es de destacar que el personal docente cuenta con nivel académico de Licenciatura, maestría o doctorado.

¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución?

La optimización de la infraestructura de las instalaciones de laboratorios, acondicionadas con equipo de cómputo, internet, para hacer uso de las tecnologías de Información y Comunicación en la enseñanza del contenido del programa curricular; como: cursos piloto en línea, el correo electrónico, los foros de discusión, los blogs, etc.

¿Por qué crees que haya realizado estos?

La calidad en la educación que demanda la actual sociedad, es una de las principales razones que ha implicado un cambio en este ámbito. Esto conlleva a otras consideraciones necesarias como: la reestructuración del plan curricular, mejorar los espacios educativos o infraestructura, la implementación de nuevas tecnologías de información que faciliten la labor del docente en la transmisión de nuevos aprendizajes a los estudiantes, etc. Con el fin de lograr que la enseñanza sea pertinente, eficaz, eficiente, y que los alumnos obtengan satisfacción durante su proceso de aprendizaje.

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Sigamos aprendiendo...

Agradezco comentarios compañeros !!!